Zorgbeleid op school

Ontdek hoe wij streven naar een inclusieve omgeving waar elke leerling de ondersteuning krijgt die nodig is. Deze pagina belicht de kernprincipes van ons zorgbeleid, van de rol van de zorgcoördinator tot de wettelijke kaders en praktische hulpmiddelen.

Organigram zorgstructuur 

Als directeur van een basisschool ben ik verantwoordelijk voor het dagelijks bestuur van de school. Ik zorg voor een vlotte organisatie, bewaak de kwaliteit van het onderwijs en ondersteun het team zodat leerkrachten hun werk goed kunnen doen. Ik volg de leerlingenwerking op, onderhoud het contact met ouders en werk nauw samen met het zorgteam en de directie van de scholengemeenschap. Daarnaast zorg ik ervoor dat de school voldoet aan alle wettelijke verplichtingen, dat het schoolbeleid up‑to‑date blijft en dat er een warm, veilig en inclusief schoolklimaat is voor alle kinderen.

 meester Stef- Directeur

Als zorgcoördinator in de kleuterschool ondersteun ik de leerkrachten in het creëren van een warm, veilig en inclusief leerklimaat voor alle kleuters. Ik volg de ontwikkeling en het welbevinden van kinderen op, denk mee na over gepaste ondersteuning en werk nauw samen met het zorgteam, de directie en externe partners zoals het CLB. Ik begeleid leerkrachten bij vragen rond gedrag, ontwikkeling of zorgnoden en zorg ervoor dat we als team vroegtijdig signaleren, overleggen en afstemmen. Daarnaast bewaak ik de continuïteit van de zorgwerking en zorg ik ervoor dat elke kleuter de ondersteuning krijgt die hij of zij nodig heeft om zich goed te voelen en te groeien.

 Juf Hermine- zorgcoördinator KS 

Als zorgcoördinator in de lagere school ondersteun ik het leerkrachtenteam bij het creëren van een duidelijke, veilige en inclusieve leeromgeving. Ik volg de leerlingenwerking op, denk mee na over gepaste ondersteuning en overleg regelmatig met het zorgteam, de directie en het CLB. Ik begeleid leerkrachten bij vragen rond leren, gedrag of zorgnoden en zorg ervoor dat we als team vroegtijdig signaleren, afstemmen en samen oplossingen zoeken. Mijn doel is dat elke leerling zich goed voelt, kansen krijgt en kan groeien op zijn of haar eigen tempo.

Juf Kristel- zorgcoördinator LS

Als zorgcoördinator in de lagere school werk ik dagelijks aan een krachtige zorgwerking waarin leerlingen, leerkrachten en ouders zich gehoord en ondersteund voelen. Ik bewaak de continuïteit van de zorg, organiseer overlegmomenten en help leerkrachten bij het opstellen en opvolgen van zorgtrajecten. Ik werk nauw samen met het zorgteam, de directie, het CLB en externe partners om een brede basiszorg te garanderen. Ik geloof sterk in samenwerking, open communicatie en preventief handelen, zodat elke leerling de ondersteuning krijgt die hij of zij nodig heeft.

 Juf Elien- zorgcoördinator LS

Als zorgjuf ondersteun ik zowel kleuters als leerlingen van de lagere school vooral op cognitief vlak. Ik help hen groeien in taal, denken, rekenen en andere leerprocessen. Ik werk nauw samen met de leerkrachten om gerichte ondersteuning te bieden, zodat elke leerling duidelijkheid, structuur en succeservaringen krijgt en op zijn of haar eigen tempo kan groeien.

Juf Luna - zorg KS en LS

Als juf van 1C begeleid ik mijn leerlingen met veel zorg, structuur en enthousiasme in hun eerste stappen binnen de lagere school. Daarnaast ben ik zorgjuf voor het 5de leerjaar, waar ik leerlingen ondersteun op cognitief vlak en hen help groeien in leren, strategiegebruik en zelfvertrouwen. In beide rollen werk ik nauw samen met collega’s om elke leerling de juiste ondersteuning en kansen te geven.

Juf Debbie- zorg LS/1C/5

Als juf van 2C begeleid ik mijn leerlingen elke dag met warmte, structuur en enthousiasme. Daarnaast geef ik godsdienst, waar ik met de kinderen werk rond waarden, verbondenheid en samen leren samenleven. Als zorgjuf ondersteun ik leerlingen die extra hulp nodig hebben, vooral op cognitief vlak, zodat iedereen op zijn of haar eigen tempo kan groeien en succeservaringen kan opdoen. Ik werk nauw samen met collega’s om elke leerling de juiste ondersteuning en kansen te geven.

juf Chloe- zorg/ godsdienst/2C

Als zorgjuf voor het 4de, 5de en 6de leerjaar ondersteun ik leerlingen die extra hulp nodig hebben op cognitief en leerinhoudelijk vlak. Ik werk samen met de leerkrachten om gerichte begeleiding te bieden in o.a. taal, rekenen, strategiegebruik en studievaardigheden. Mijn doel is dat elke leerling duidelijkheid, structuur en succeservaringen krijgt, zodat leren haalbaar en motiverend blijft.

Juf An- zorg LS 4/5/6

Externe partners in ons zorgbeleid

Het CLB ondersteunt onze school op vlak van leren, ontwikkeling, gedrag en welzijn. Ik werk met hen samen omdat zij een brede, professionele kijk hebben op de noden van leerlingen. Ze helpen bij diagnostiek, observaties, gesprekken met ouders en het uitwerken van zorgtrajecten. We betrekken het CLB omdat hun expertise ons helpt om onderbouwde beslissingen te nemen en om leerlingen de juiste ondersteuning te bieden, zowel preventief als wanneer er extra zorg nodig is.

Het Leersteuncentrum ondersteunt onze school bij het begeleiden van leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften. Ik werk met hen samen omdat zij expertise hebben in inclusie, differentiatie en handelingsgericht werken. Ze denken mee met leerkrachten, bieden gerichte ondersteuning in de klas en helpen ons om een aanpak te vinden die werkt voor elke leerling. Door het LSC te betrekken, versterken we onze zorgwerking en zorgen we ervoor dat leerlingen, leerkrachten en teams de juiste ondersteuning krijgen.

Reflectie op het zorgbeleid                          Reflectie op ons zorgbeleid (met                                                                                      vergelijking met de                                                                                                            ontwikkelingsschalen)

Ik ervaar het zorgbeleid op onze school als krachtig en goed uitgebouwd. Wat ik bijzonder sterk vind, is dat we werken met een duidelijk zorgcontinuüm, waarbij leerkrachten, zorgjuffen, het zorgteam en externen zoals het CLB en het Leersteuncentrum goed op elkaar afgestemd zijn. Er is een open overlegcultuur, leerkrachten kunnen snel signaleren en er wordt handelingsgericht gewerkt. Ook de warme, laagdrempelige samenwerking met ouders ervaar ik als een grote meerwaarde.

Tegelijk zie ik ook kansen om het zorgbeleid verder te versterken. Ik zou graag nog meer inzetten op structurele afstemming tussen de verschillende graden, zodat de overgang tussen kleuter en lager én tussen de leerjaren onderling nog consistenter verloopt. Daarnaast merk ik dat sommige leerkrachten nood hebben aan meer ondersteuning rond differentiatie en executieve functies, zodat de basiszorg nog sterker wordt en minder leerlingen doorstromen naar verhoogde zorg.

Mijn inschatting baseer ik op mijn eigen observaties in de klassen, gesprekken met leerkrachten, mijn ervaringen tijdens overlegmomenten, en de trajecten die ik mee opvolg. Door die combinatie zie ik zowel de sterktes van ons zorgbeleid als de punten waarop we nog kunnen groeien.

Wanneer ik ons zorgbeleid spiegel aan de ontwikkelingsschalen van de begeleidingsprincipes, zie ik dat onze werking sterk aansluit bij het niveau “volgens de verwachting”. Zo werken we planmatig volgens het zorgcontinuüm, wat overeenkomt met de beschrijving dat “het schoolteam actuele en relevante gegevens verzamelt en de effecten van de begeleiding opvolgt”. Dat herken ik volledig in onze dagelijkse praktijk.

Ook onze positieve en inclusieve schoolcultuur sluit aan bij de ontwikkelingsschalen. We vertrekken vanuit de sterktes van leerlingen en zetten in op maximale participatie, wat mooi past bij de omschrijving dat het team “proactief initiatieven neemt om een inclusieve cultuur te bevorderen”.

Daarnaast merk ik dat onze interne samenwerking sterk staat: er is een open overlegcultuur, duidelijke afspraken en een gedeelde verantwoordelijkheid. Dat komt overeen met het niveau waarin scholen “doelgericht overleggen en laagdrempelig communiceren met ouders en leerlingen”.

Onze samenwerking met CLB en Leersteuncentrum sluit eveneens aan bij de verwachtingen. We bouwen duurzame partnerschappen uit en stemmen regelmatig af, zoals beschreven in het niveau “volgens de verwachting” bij externe samenwerking.

Tegelijk zie ik ook groeikansen. Zo kunnen we nog sterker inzetten op afstemming tussen graden en op professionalisering rond differentiatie en executieve functies. Dat zijn punten die binnen de ontwikkelingsschalen passen bij kleine verbeterpunten, maar die onze werking nog sterker kunnen maken.

Mijn initiatief doorheen de drie dimensies

Ik vertrek vanuit het versterken van leerkrachten, maar ik werk doelgericht naar een schoolbrede impact en een zichtbare verbetering in het leren en functioneren van leerlingen.

Schoolniveau

Op schoolniveau richt mijn initiatief zich op het versterken van de zorgwerking en het creëren van meer continuïteit en afstemming tussen de verschillende graden. Door een gedeelde taal, duidelijke routines en een consistente aanpak rond executieve functies te introduceren, draag ik bij aan een schoolbrede structuur. Ik merk dat dit niet alleen de leerlingen helpt, maar ook de schoolcultuur versterkt, omdat iedereen vanuit dezelfde visie werkt.

Leerkrachtniveau

Mijn initiatief is in de eerste plaats gericht op het ondersteunen van leerkrachten. Ik wil hen concrete handvatten geven om leerlingen beter te begeleiden op vlak van taakaanpak, executieve functies, differentiatie en structuur. Ik merk dat leerkrachten hierdoor meer inzicht krijgen in wat leerlingen nodig hebben en zich competenter voelen om preventief te handelen. Dit is het niveau waarop mijn impact het meest rechtstreeks zichtbaar is.

Leerlingniveau

Op leerlingniveau wil ik dat mijn initiatief leidt tot meer zelfstandigheid, duidelijkheid en succeservaringen. Door leerkrachten te versterken, beïnvloed ik automatisch ook de leerlingen: zij krijgen meer structuur, voorspelbaarheid en ondersteuning in hun leerproces. Ik zie dat leerlingen hierdoor rustiger starten, beter weten wat er van hen verwacht wordt en minder externe sturing nodig hebben.

 

Waar ligt de focus?

Mijn initiatief is primair gefocust op het leerkrachtniveau. Daar ligt mijn grootste directe invloed: ik ondersteun leerkrachten zodat zij sterker staan in hun klaspraktijk.

Maar ik beoog bewust impact op de andere twee dimensies:

  • Op schoolniveau door een gedeelde aanpak en duidelijke afspraken te stimuleren.

  • Op leerlingniveau door via de leerkrachten te zorgen voor meer structuur, duidelijkheid en succeservaringen.

Het zorgcontinuüm

In mijn werking focus ik heel bewust op de brede basiszorg. Ik wil een sterke, voorspelbare en duidelijke klasomgeving creëren waarin alle leerlingen kunnen groeien. Daarom werk ik aan routines, structuur, taakinitiatie en executieve functies die voor elke leerling helpend zijn. Door leerkrachten hierin te ondersteunen, versterk ik de preventieve aanpak in de klas en zorg ik ervoor dat leerlingen van bij de start weten wat er van hen verwacht wordt.

Mijn initiatief past binnen de brede basiszorg omdat ik inzet op universele ondersteuning: ik bied handvatten die voor elke leerling werken, ongeacht hun beginsituatie. Ik merk dat dit niet alleen rust en duidelijkheid brengt, maar ook voorkomt dat leerlingen sneller doorstromen naar verhoogde zorg.

Hoewel mijn focus volledig binnen de basiszorg ligt, heeft mijn initiatief indirect ook impact op andere niveaus van het zorgcontinuüm. Leerkrachten voelen zich sterker in hun aanpak, waardoor ze leerlingen met extra noden beter kunnen ondersteunen binnen de klas. Daarnaast draagt mijn werking bij aan een meer schoolbrede afstemming, omdat we met een gedeelde taal en aanpak rond executieve functies werken.

Door te investeren in een krachtige basiszorg leg ik de fundamenten voor een zorgzame, inclusieve en voorspelbare leeromgeving waarin elke leerling kansen krijgt om te groeien.